https://repository.hneu.edu.ua/handle/123456789/34063 2026-07-05T23:21:47Z https://repository.hneu.edu.ua/handle/123456789/41117 Назва: Методика використання інтернет-сервісів у навчанні інформатики з використанням відеозвіту як форми контролю навчальної діяльності Автори: Алексеєва Г. М.; Юзик О. П.; Горбатюк Л. В.; Несторенко О. В.; Матвійчук-Юдіна О. В.; Койнаш М. І. Короткий огляд (реферат): Дослідження спрямоване на обґрунтування методики викорис-тання інтернет-сервісів у навчанні інформатики з використанням відеозвіту як форми контролю навчальної діяльності здобувачів освіти. Актуальність роботи зумовлена необхідністю підвищення ефективності організації освітнього процесу в умовах цифрової трансформації, що передбачає активне впровадження інформаційно-комунікаційних технологій, онлайн-сервісів і мультимедійних інструментів. Особливого значення проблема набуває в умовах дистанційного та змішаного навчання, де зростає потреба у вдосконаленні форм контролю, здатних забезпечити об’єктивність оцінювання та відображення процесу навчальної діяльності. Методологія дослідження ґрунтується на поєднанні теоретичного аналізу наукових джерел і педагогічного узагальнення практичного досвіду використання інтернет-сервісів у навчанні інформатики. Емпіричну основу становить аналіз результатів виконання лабораторних робіт здобувачами освіти із застосуванням технологій захоплення екрану, інструментів відеомонтажу, сервісів створення мультимедійного контенту та засобівштучного інтелекту. Оцінювання здійснювалося за показниками повноти виконання завдань, рівня самостійності, логіки пояснення процесу роботи та якості представлення результатів. Результати дослідження показали, що використання інтернет-сервісів у поєднанні з відеозвітом як формою контролю сприяє підвищенню рівня залученості студентів, активізації їх пізнавальної діяльності та формуванню цифрової компетентності. Встановлено, що відеозвіт дозволяє комплексно оцінити не лише кінцевий результат виконання завдання, а й процес його реалізації, рівень розуміння матеріалу та здатність до рефлексії. Виявлено, що інтеграція інтерактивних методів, проєктної діяльності та цифрових інструментів забезпечує більш ефективну організацію навчального процесу порівняно з традиційними підходами. Практичне значення дослідження полягає в розробленні методики використання інтернет-сервісів у навчанні інформатики, яка може бути застосована у закладах вищої освіти для підвищення якості освітнього процесу та вдосконалення системи контролю навчальної діяльності. Отримані результати можуть бути використані для модернізації освітніх програм, впровадження інноваційних форм оцінювання та розвитку цифрової компетентності здобувачів освіти. Перспективи подальших досліджень пов’язані з кількісним аналізом ефективності запропонованої методики та розширенням спектра цифрових інструментів у навчанні. 2026-01-01T00:00:00Z https://repository.hneu.edu.ua/handle/123456789/41116 Назва: Цифрова трансформація освіти засобами «розумних» технологій: реалізація в сучасному освітньому середовищі Автори: Алєксєєва Г. М.; Антоненко О. В.; Несторенко О. В.; Горбатюк Л. В.; Койнаш М. І. Короткий огляд (реферат): Метою дослідження є теоретичне обґрунтування, перевірка та аналіз ефективності використання мобільного додатку «Active Arcade», який є прикладом «розумної» освітньої технології для учнів середніх класів; визначення перспектив його впровадження в умовах цифрової трансформації освіти. Застосування цього інноваційного засобу гейміфікації створить позитивні умови для підвищення рухової активності, емоційного стану школярів, мотиваційної складової займатися фізичною культурою не тільки на заняттях, але й в позаурочний час. Методи дослідження включають спостереження, теоретичного аналізу навчальної, науково-методичної, спеціальної літератури, систематизації, порівняння, узагальнення, синтезу, збору та обробки інформації, опису, а також практичний експеримент з використанням «Active Arcade» для вдосконалення навчального процесу на уроках фізичної культури 5-8 класів, що повністю відносяться до Нової української школи – ключової реформи Міністерства освіти та науки. Огляд літератури визначив основні труднощі розвитку та удосконалення освітнього механізму, а практичний експеримент – ефективність «Active Arcade» для створення сучасного уроку фізичної культури, що відповідає актуальним проблемам. Результати дослідження показали, що використання мобільного додатку «Active Arcade» (яскравого прикладу «розумних» освітніх технологій) дозволяє підвищити якість освітнього процесу на уроках фізичної культури серед учнів середніх класів в умовах Нової української школи. Застосування цієї сучасної технології сприяє благополучному перетворенню звичної обов’язкової діяльності на захоплюючу гру-випробування, завдяки чому у школярів буде формуватися стійка мотивація до руху, розвиток соціальної взаємодії та зниження гіподинамії. Висновки підкреслюють актуальність інтеграції «розумних» освітніх технологій у процес навчання учнів будь-якого шкільного віку, щоб в довгостроковій перспективі утворити стійку звичку в дитини до активного, здорового способу життя, яке зберігається і в шкільний період, і після його завершення. 2026-01-01T00:00:00Z https://repository.hneu.edu.ua/handle/123456789/41115 Назва: Методичні засади практичної реалізації формування STEM-компетентностей майбутніх учителів інформатики Автори: Алєксєєва Г.; Луцюк Т.; Несторенко О.; Матвійчук-Юдіна О.; Койнаш М. Короткий огляд (реферат): У статті обґрунтовано методичні засади практичної реалізації формування STEM-компетентностей майбутніх учителів інформатики у процесі фахової підготовки. Проаналізовано сучасні підходи до організації STEM освіти та визначено роль практичної складової у формуванні професійних умінь. Розкрито значення інтеграції цифрових технологій у навчальному процесі. Запропоновано структуру навчально-методичного забезпечення, що включає систему практичних завдань, проєктну діяльність і міждисциплінарну інтеграцію. Встановлено, що використання запропонованих методичних рішень сприяє підвищенню якості професійної підготовки та готовності майбутніх учителів до впровадження STEM-підходу у педагогічній діяльності. 2026-01-01T00:00:00Z https://repository.hneu.edu.ua/handle/123456789/41114 Назва: Applying kotter’s 8 step model of change in the displaced university’s management Автори: Nestorenko T.; Kravchyk Y.; Nestorenko O.; Koinash M. Короткий огляд (реферат): This article explores the strategic relocation of Ukrainian universities during the ongoing war with Russia, focusing on Berdyansk State Pedagogical University (BSPU) as a case study. Historically rooted in the Azov region since 1932, BSPU was compelled to relocate to Zaporizhzhia in April 2022 due to the full-scale Russian invasion. The study examines the multifaceted challenges universities face in conflict zones, emphasizing the necessity of robust strategic planning and adaptive management tools. Among these, scenario planning is identified as a critical methodology for ensuring organizational resilience, enabling universities to anticipate diverse futures, manage uncertainty, and maintain operational continuity. The research adopts a qualitative case study methodology to assess BSPU’s relocation, revealing that wartime relocation affects not only the physical movement of institutions but also has profound psychological, organizational, and academic implications. A key focus is the importance of scenario planning as a decision-making tool that facilitates proactive thinking, flexible strategies, and institutional preparedness. The article discusses how scenario planning – widely used in business and military sectors – can be successfully adapted to higher education, particularly in situations of displacement, crisis, and uncertainty. The case of BSPU highlights critical components for successful adaptation: maintaining human capital, transitioning to digital learning environments, developing strategic partnerships, implementing financial resilience strategies, and ensuring academic competitiveness. The research also incorporates a modified version of Kotter’s 8-Step Change Management Model, enhanced with a new step – Resource Assessment and Support – to reflect the unique needs of universities during wartime. This adapted model provides a structured framework for managing large-scale organizational change under crisis conditions. The study argues that Ukrainian universities must become not only survivors of the current conflict but also strategic actors in post-war national reconstruction. By aligning academic programs with societal needs and strengthening internal and external support networks, displaced universities can reposition themselves as innovative, forward-thinking institutions. The BSPU case illustrates how comprehensive planning, flexible leadership, and community engagement are essential for academic continuity and long-term sustainability in times of profound uncertainty. 2025-01-01T00:00:00Z