Проблеми та перспективи дистанційної філологічної освіти з використанням Moodle та Blackboard

Abstract

Стрімка цифровізація освітнього простору висуває на перший план питання результативності онлайн-викладання філологічних дисциплін. Хоча Moodle і Blackboard закріпилися як ключові інструменти організації навчання в закладах вищої освіти, їхнє впровадження супроводжується низкою труднощів. Мета статті – проаналізувати ефективність дистанційного викладання іноземниїх мов, визначити основні проблеми та окреслити перспективи розвитку філологічної освіти з використанням платформ Moodle та Blackboard. При проведенні дослідження застосовано комплекс методів: аналіз наукової літератури та публікацій із проблематики дистанційного навчання іноземних мов, порівняльний аналіз функціональних можливостей платформ Moodle та Blackboard, систематизація даних щодо переваг та обмежень цифрового освітнього середовища, узагальнення педагогічного досвіду використання цих платформ у викладанні романських мов. Визначено ключові проблеми дистанційного навчання іспанської і французької мов: труднощі формування фонетичних навичок через обмеження онлайн-аудіо, відсутність спонтанної усної комунікації і невербальної взаємодії, недостатнє представлення регіональних варіантів мови та культурних контекстів, залежність ефективності навчання від самодисципліни студентів. Водночас виявлено переваги цифрового середовища: можливості для індивідуалізації та адаптивного навчання, розвиток письмової комунікативної компетентності, доступ до автентичних мультимедійних ресурсів і корпусів мови, гнучкість навчального процесу. Здійснено порівняльний аналіз платформ. Встановлено, що Moodle демонструє більшу гнучкість завдяки відкритому коду та різноманітним плагінам, тоді як Blackboard виграє в стабільності, інтуїтивності інтерфейсу та якості вбудованих інструментів для відеокомунікації та аналітики. Окреслено перспективи розвитку, як-от інтеграція штучного інтелекту для персоналізації навчання, використання віртуальних турів для формування соціокультурної компетентності, впровадження інструментів для колаборативного письма та peer review, розбудова моделей змішаного навчання і міжнародних онлайн-програм.